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筆試-教育教學知識與能力(小學)
2018-04-09 10:45 ? 審核人:

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一、考試目標

1.教育的基本知識和基本技能。具有教育基礎知識,學生發展,教師發展,小學組織和運作,可以分析和探討我國基礎教育教學實踐中存在的問題。

2.學生指導的知識和能力。通過對中小學生身心發展,思想道德建設,醫療保健,傳染病預防和意外事故的相關了解,可以利用這些知識設計和實施與小學教育相關的活動。

3.管理班級知識和能力。通過初級班級管理,團隊活動組織以及與學生,家長,社區等的溝通,您可以使用這些知識來設計和組織班級管理活動。

4.學科知識和應用能力。小學相關學科,學科課程標準和學科知識整合的基礎知識可以利用這些知識開展學科教學活動。

5.教學設計的知識和能力。通過對小學生學習需求分析,學習內容選擇,小學教學設計,小學綜合課程和綜合實踐活動的基本了解,可以利用這些知識完成指定教學內容的教學設計。

6.知識和實施教學的能力。它具有小學教學組織和教學評估的基本知識,可以利用這些知識分析和開展教學活動。

7.教學評估的知識和能力。借助小學教學評估和教學反思的基本知識,該知識可用于教學評估和教學反思。

二、考試內容模塊與要求

小學教師的教育教學知識和能力考試內容主要包括教育知識和應用,教學知識和能力。前者包括教育基礎,學生指導和班級管理,后者包括學科知識,教學設計,教學實施和教學評估。能力要求分為三個層次:理解,理解或掌握和應用。具體考試內容模塊和要求如下:

(一)教育基礎

1.了解中國小學教育的歷史和現狀。

2.了解中國基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢。

3.了解教育科學研究的基礎知識。

4.了解小學組織和運作的基本要求和基本要求。

5.學習教育和心理學的基礎知識。

6.了解小學教育的基本特征。

7.掌握小學教育研究的基本方法。

8.掌握教師專業發展的基本知識。

9.可以運用相關知識分析初等教育教學實踐中存在的問題。

(二)學生指導

1.了解小學生身心發展的一般規則和特點。

2.了解小學生的認知特點以及培養學習和培養良好學習習慣的一般方法。

3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。

4.了解小學生的醫療,保健,傳染病預防和意外傷害。

掌握指導小學生的主要方法。

6.掌握小學生德育,美育和心理咨詢的基本策略和方法。

7.能夠引導學生根據學習規則和小學生的個體差異進行學習。

8,能夠遵循小學生身心發展規律,開展有針對性的德育,美育和心理咨詢,促進小學生全面協調發展。

()班級管理

1.了解小學班級管理的一般原則。

2.了解小學校長的基本職責。

3.了解小學團隊活動的基本類型。

4.了解小學課外活動的基本知識。

5.掌握小學班級管理的基本方法。

6.掌握組織小學課堂活動的基本方法和方法。

7,可以根據班級的實際情況和小學生的特點,分析班級日常管理中的現象和問題。

8.能夠整合各種教育資源,組織有效的團隊活動,促進小學生的健康成長。

(四)學科知識

1.了解小學相關學科發展的基本知識,基本理論和重大事件。

2.了解小學相關課程標準的主要內容和特點。

3.掌握小學相關學科課程標準內容領域的核心知識和相關性。

4.可以適當整合小學的相關學科內容,并根據小學生綜合學習的要求開展學科教學活動。

(五)教學設計

1.了解小學教學設計的基本原則,基礎和步驟。

2.學習小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識。

3.了解不同學習領域小學生的基本認知特征;

4.了解將信息技術與小學教學相結合的基本方法和手段。

5.了解現有生活經歷,知識和能力以及學習經歷對新學習內容的影響。

6.掌握小學教學計劃設計的基本內容,步驟和要求。

7.根據小學生的學習規則,可以合理確定小學相關學科的課程標準,結合教材的特點,教學目標,要點和難點,制定教學計劃。指定的內容可以完成。

(六)教學實施

1.了解在小學創建課堂教學情境的基本方法。

2.了解激發小學生學習動機的基本方法。

3.了解小學課堂教學組織的形式和策略。

4.了解小學生學習風格的基本類型以及小學教師課堂教學行為對小學生學習的影響。

掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。

6.掌握小學課堂教學總結的基本方法。

(七)教學評價

1.了解小學教學評估的基本內容,類型和主要方法。

2.了解小學教師反思教學的基本內容,類型和主要方法,以及教學反思對教師專業發展的作用。

3.適當評估小學課堂教學設計和實施。

三、試卷結構

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比 ?例

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教育基金會

20%

單選題

簡答案

學生指導

班級管理

30%

單選題

簡答案

材料分析問題

學科知識

教學設計

教學實施

教學評估

50%

單選題

材料分析問題

教學設計問題

合 ?計

100%

單選題:約27%

非選擇性問題:約73%

(注:根據小學教師培訓現狀和小學教育教學知識和能力測試,在材料分析問題和教學設計問題中,語言,數學等科目的考試內容可分別設定。考生可以選擇答題)

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)在世界教育史上,它被認為是第一個具有科學形式的教學工作

A. Comenius的《大教學論》B. Herbart的《普通教育學》

C.杜威的《民主主義與教育》D.布魯納《教育過程》

(2)介紹教室的方法有很多種。通過對舊知識的回憶,審查和實踐,發現新內容,識別新任務,定義學習任務以介紹新課程。這種類型的導入稱為

A.直接導入B.實踐導入C.案例導入D.熱情介紹

2.簡答題

(1)小學生認知的主要特征是什么?

(2)小學課堂教學的常見組織形式是什么?

3.材料分析題

閱讀材料,回答問題。

(1)一位班主任在介紹班級風的施工經驗時說:“在我們學校,校長要求班主任在課堂上'專注于班級',及時了解班級情況,處理緊急情況及時。只要學生離開教室門和宿舍門,他們必須排隊,班主任必須在場。同時,“班主任十位制”也到位:學生正在上課;他們必須在課前準備一個鈴;學生正在聽收音機;學生正在做眼保健操;學生正在戶外上課課程即將到來;學生們要去宿舍;學生們要去到餐館吃飯;學生生病了;學生們要去看電視;學生們要打掃衛生。這個系統的實施使課堂和班級更好。“但是,有些老師反對這個練習。

問題:

請將小學班級管理的相關理論分析用于“班主任十位制”。

(2)當一名初級教師正在教授《伊犁草原漫記》時,他要求學生總結描述獵人狩獵熊的文字。然而,一名學生沒有按照老師的要求,但獵人是殘忍的,并指出了獵人。獵熊行為是非法的。

原文是一個追逐歌手的獵人,但學生譴責了獵人獵熊的行為,這對老師來說是意想不到的。老師沒有被學生的不同意見所困擾或回避。相反,他受到這種情況的指導,并允許學生從保護野生動物的角度充分討論和表達他們的意見。

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問題:

請與您選擇的材料談談您對預設和生成的理解以及他們在小學教學中的關系。

4.教學設計題

材料一:“對周界的理解”(具體教學內容省略)。

材料二:“漢語拼音·懂漢字”(具體教學內容略)。

材料三:(特定科目及其教學內容)

問題:

請選擇上述材料之一來教授課堂教學目標的設計和一定的教學過程(如課堂介紹,教學新知識等)。

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