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教師的“搖籃”轉型升級
2018-08-03 15:47 ? 審核人:
老師的“搖籃”轉型升級 師范教育是培養教師的“搖籃”。近年來,越來越多的師范院校已發展成為綜合性大學,如何在教師教育方面進行創新引起了人們的廣泛關注。在改革開放前沿領域的改革與創新中,華南師范大學倡導“新教師”提高教師教育質量,利用網絡教育為經濟欠發達地區提供教育培訓平臺。提高當地教師的教學水平。

雙手學術技能

必須加強學術和技術技能。

今年2月,廣東省教育廳發布了“新教師”建設實施方案,并提出到2020年建立一批高水平,獨特的師范院校和教師專業。“新教師” “作為核心,華南師范大學打破了學科之間的障礙,充分利用各學科的資源,培養所有學生的教育理想,信念,情感,知識和意志,并開展專業技能培訓。全程人才培養,培養“骨干專家教師”。

帶著兩個鴨蛋站在講臺上的林良成引起了學生們的注意。在大屏幕上,鴨蛋的產品說明書和作者王增琪的散文《端午的鴨蛋》并排放置,同時嚴謹而刻板,而活潑活潑,兩種風格的對比形成鮮明對比。

林良成,2016年畢業于華南師范大學文學院,是深圳市實驗中學的漢語教師。當他還是一名大三學生時,他曾在模擬在線教學課上講過這段經文,并在全國教師技能大賽中獲得二等獎。林良成說。下班后,當他真正上臺時,他更加成熟和自信。

在“兒童理論與實踐”的課堂上,幽默的楊寧教授將深刻的理論深刻地理解為一種深刻的理論,學生對此深有體會,并熱情地傾聽。楊寧還特意打電話給幾名研究生,用幻燈片演示如何在幼兒園進行評估,提高課程的互動性和實用性。

大二學生方芳芳告訴記者,她和同學們正在合作研究5-6歲兒童的編程思維訓練,做中學和學習,提高他們的科研能力和實踐能力。

據統計,華南師范大學教師比例為43%,師資培養畢業生比例超過90%。

“在科學技術飛速發展的時代,具有優秀學術研究和培訓的高校教師可以培養適應時代發展的師范生。深厚的學術積累使他們成為教師,走得更遠。”江丹永,華南師范大學人事處處長。

“減貧教育”縮小了地域差距

華南師范大學校長王恩克認為,師范院校的轉型符合時代的發展。但是,如果放棄教師教育的特點,那就是游戲的終結,這必然會影響教師的整體水平。在教育現代化的大局中應考慮加強和改革教師教育。

華南師范大學利用信息技術構建網絡售后培訓平臺,使教師在師范大學中發揮基礎教育的作用。在平臺上,大學教授,教學和研究人員以及一線教師組成講習班,每個講習班有300名教師進行培訓。訓練有素的教師可以參加課程和觀察病例,還可以錄制和上傳自己的微課程視頻,接受學生之間的相互評估和專家評論。

據華南師范大學網絡教育研究所統計,來自天津,浙江,廣西,青海,內蒙古,新疆等地的4800名中小學教師參加了網絡售后培訓。

2014年,新疆克拉瑪依市小學數學教師馮文平參加了在線培訓后培訓。“我第一次使用微課程軟件教學生,每個人都非常興奮。”經過幾次演示在學校上課時,馮先生受到了學生們的極大歡迎。微課程軟件很快在學校推廣和應用。

記者在網絡上看到了售后服務培訓平臺,許多老師在消息教學中分享了他們的感受和困惑。該消息伴隨著同行的熱情支持,以及專家指導和互動。

建立平臺上的農村教師課堂遠程診斷中心也有利于解決義務教育發展的不平衡。 “鄉村教師可以使用手機在教室里準備課程,他們也可以用自己的手機錄制自己的教室,接受專家和名師的咨詢。這種培訓促進了當地教育的“輸血”和“造血”。“華南師范大學網絡教育學院徐曉義說。

加強新??的,促進強大的老師振興國家

教育界人士認為,充分發揮高校教師在振興國家中的主要作用,可以提高教育質量,加快教師教育步伐。

圍繞教師的“教學”和“如何教學”,華南師范大學將加強與中小學教師的互訪,吸納優秀的中小學教師到大學任教;加強實習和實踐環節,使教師更有效,更有效地提高專業水平。 。

廣東的職業教育非常發達,特別是在廣東東部和西部欠發達地區。參加高職院校的學生比例很高。但是,普通職業教育停留在高職院校,而上升渠道較窄。從長遠來看,它不利于均衡發展。王恩科表示,學校計劃與高職院校合作,經過兩年的大學學習,要進行為期兩年的本科培訓,并選拔優秀學生參加教育碩士學位,以補充職業教育教師的不足。

此外,華南師范大學將加強對粵東,廣東,廣東等地區學前教育,特殊教育,健美美等弱弱學科教師的培訓,使當地農村教師可以留下并教好。

如今,人工智能和虛擬現實等新技術為教育打開了新的大門。業內人士認為,探索新的學生認知模式,改革學習方式,將促進教師培訓和教師培訓的信息化,進一步解決教育失衡問題。 (新華社記者徐金鵬毛一柱劉白云)

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